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清空 阅读记录
完也挺惊讶，北山书院一个县级学校，竟然这么有能量，国?子监那不是相当于清华附中的地位吗。
齐老拱手谢过吴序，温声道，“山长抬举我这老头?子，今日能见到北山书院诸位青年才俊，也是我的一大幸事。老夫曾在安阳任职，与此地是有前缘的。今日讲《易经》，也只是老夫一家所?言，诸学子可?做借鉴。”
老先生态度谦和，而且声音颇为洪亮，看他?的精气神，一点?不像六十多的老人?。
他?像聊天一样，缓缓展开叙说。
林泽真是越听越入迷，没想到自己一个纯纯理科生，有一天也能对?国?学这么上头?……
第115章 《易经》讲学
卷帘引风，树影追日。
北山书院讲堂外不知何?时，或站或坐，来?了许多?学子。
讲堂是开放式建筑，不像学堂课室，有门窗。
林泽暂时没注意到这些，他翻开笔记，手边的教材随时能翻看。
前面的齐老先生放下茶盏，继续刚才?的话题道，“说好?今日来?讲《易经》的，适才?回忆了一番老夫在安阳县的旧事，让诸位久等了。我瞧你们当中不少人跟前都放了本《易经》，想必是知晓今日的讲题，拿过来?预备着边听?边看，可是？”
诸学子纷纷低头看手边的书本，不由露出笑意。
齐老是个很健谈随和之人，刚才?坐下后，并?没有马上就开始说教。
而是像朋友一般，聊天?似的，说起自?己在安阳县发?生过的趣事，让他与在场不认识他的学子们，一下子亲切起来?。
现在切入正题的方式也非常自?然，林泽听?了这一会，真有种如沐春风的感觉。
可能是印象中，看电视剧里的学堂夫子是一言不合就拿板子拍的，或者是那种非常严格、一板一眼的先生。
“老夫在来?之前，想了许久，《易经》这本书不长，词句精简，能与诸位说的东西不少。但?我心
?有踌躇，讲的东西多?，但?总感觉少了些很重要的内容。来?到书院后，与山长和其他夫子们再次谈及此事，老夫终于明了，原来?是此前选的讲题，不足以起到真正抛砖引玉的用处。因此老夫决定，这堂课给诸生说说关于《易经》这本书的用处。”齐老面含微笑，娓娓道来?。
林泽记下一些重点词句，抬头望三?个天?子班师兄那边看去，他们埋头写字，好?像是在记录这节课的内容。
难怪来?的时候手里带着箱子。
“古籍有记载，《易经》实则包含三?本书，一为《连山》，二为《归藏》，三?是《周易》。只因前两者至今失传，并?未有真正存世之本。”
啊，还有这说法，这么早就失传，看来?现代肯定是没有什么可能存在的漏网之鱼了。
“何?为‘易’，变易、不易、简易。天?地世间，万象变化是为变易。然其中之‘道’，却是永恒，天?地运行，四季轮换，寒暑交替，冬寒夏热，月盈则亏，日午则偏，物极必反，这便是天?地之‘道’。我们常常被外相之变，影响了，从而无法看清那不变之‘道’。《易经》可助我等看清世间万象之本相，洞察幽冥之‘道’。许多?人同我讲，《易经》虽简，却难以读透，实则是尚未看清。《易经》之道本为简，一阴一阳，囊括了万种事物之理。若我等读明白这本书，便能将?天?地之道，了然于心?。下面老夫讲一讲《易经》中，世人觉得玄之又玄的象，该做何?解。”
老先生讲话抑扬顿挫，有股特?别的韵律感。
林泽听?得入神，等反应过来?，才?发?现笔记还没写。赶紧低头一边回忆一边将?内容梳理出来?。
那个不变的‘道’，林泽大概能理解是自?然的规律，而《易经》能通过透过现象看本质，至于这个看的方法，就是通过‘象’。
听?到这里，林泽已经有点跟不上。
因为原身学这本书时，基本就是逐字逐句背诵，背得滚瓜烂熟，对里面的内容能大致说出来?，但?并?没有理解到这样?的深度。
飞快看了眼周围人的状态，神色各异，有的沉思，有的皱眉，有的津津有味。
地字班都这样?，人字班的童生就更难了，这就解释了为什么没有专门组织人字班的学子一块听?。
当然外头那些全是闻风赶来?的，估计是后面没课的人。山长自?然也不会阻止，学堂本就是传道受业的地方，来?去自?由。
讲解卦象这部分，林泽已经很蒙圈，他勉强跟着记下来?，恨不得拿出手机现场录像，回去再反复看着学习。
听?了一路，林泽身心?发?麻，只大概用自?己方式理解今天?齐老讲的主旨。
卦象是个辅助工具，如果我们依赖它，那就会被它所困住。
当我们不依赖它，跳出它的框架外去看，它其实是一个帮助我们查漏补缺、调整状态的工具。
人生的选择权应该把握在自?己手里，而不是将?卦象奉为圭臬，事事对着卦象结果去做，这样?反而是对《易经》的错误认识。
要牢记，它只是帮助我们更高地认识自己，而不是让自?己被它掌控。
这一点林泽能隐约感受到一种类似光亮的意义。
结果永远是自己争取到的，而不是等着成功自?己来?。
《周易》的作用是，在我们努力的时候，帮助我们判断方向是否正确。
果然是经典，简单悟一悟，发?现它包含的道理是贯通古今的，什么时候都适用。
这场授课一直持续了三?个多?小时，老先生毕竟上了年岁，到后面明显气虚不少。
结束后，林泽没有马上离开，因为他发?现天?字班的师兄在跟齐老请教，于是林泽也凑过去听?一耳朵。
许是地字班的同窗跟他有疑问的不少，大家自?觉留下来?，等天?字班的师兄们问完，征得齐老同意后，又将?自?己问题说出来?，请求指点。
“我们学《易经》追求的是什么？”齐老听?完一个学子的提问后，笑着看向其余人，将?问题抛给大家讨论。
很快就有人回答道，“回先生，修身、齐家、治国、平天?下。”
其他人听?得感觉很有道理，他们学这些四书五经，却是为了此愿景。
林泽其实也很认同这个观点，但?看齐老先生的神情，似乎表示这个答案还不够。
于是林泽往深处又发?散了一下，见?大家都不吱声，林泽尝试性说出自?己看法，“先生，学生想，《易经》是教我们如何?与天?地万物相处。”
既然《易经》能看透世间万象，让使用者看明白世界运行的规律，那最终的目的可不
